Palabras que viajan: escribimos un correo electrónico para comunicarnos con el mundo
En este proyecto comunitario, las y los estudiantes de 3° de primaria explorarán la comunicación escrita —desde las cartas tradicionales hasta el correo electrónico— como herramienta para expresar sus necesidades, derechos y experiencias culturales. A través de actividades integradoras, construirán gradualmente el conocimiento necesario para redactar un correo electrónico dirigido a su profesora, en el que narren una situación significativa de su vida escolar o comunitaria. El proyecto vincula la escritura, la geometría, los derechos de la infancia y la equidad de género como ejes transversales de reflexión y acción.
Pregunta generadora
"¿Cómo podemos usar las cartas y el correo electrónico para comunicar lo que pensamos y sentimos, respetando los derechos de todas las personas y reconociendo la diversidad de nuestra comunidad?"
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación.
Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad. Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas, identifica a quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos.
Analiza prácticas equitativas que favorecen la convivencia en diversos contextos, como la distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas para identificar y proponer mejores formas de relación entre hombres y mujeres.
Las 8 sesiones del proyecto
¿Cómo nos comunicamos? De las cartas al correo electrónico
Las y los estudiantes identifican la función de las cartas y el correo electrónico como medios de comunicación escrita, activando saberes previos sobre cómo se comunican las personas en su comunidad.
Narramos el pasado y el presente: estructura de la narración
Las y los estudiantes identifican las características de la narración lineal y reconocen relaciones causa-efecto en un texto, como base para escribir el cuerpo de su correo electrónico.
Figuras y simetría: el mundo tiene formas que podemos clasificar
Las y los estudiantes construyen y clasifican figuras geométricas —en especial triángulos— en retículas de puntos o cuadrados, identificando sus características de lados y simetría.
Simetría y geometría en nuestra comunidad y en el correo
Las y los estudiantes analizan figuras geométricas presentes en su entorno y elaboran un diseño geométrico simétrico que acompañará visualmente el correo electrónico que están construyendo.
Mis necesidades y mis derechos: ¿qué le contaría a mi maestra?
Las y los estudiantes analizan sus necesidades básicas —físicas, sociales, emocionales y cognitivas— y las relacionan con sus derechos, identificando qué ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas.
Dialogamos en asamblea: necesidades, derechos y formas de convivir mejor
Las y los estudiantes participan en una asamblea de aula para dialogar sobre cómo satisfacer las necesidades de su grupo y proponer acciones concretas que garanticen el ejercicio de los derechos de todos y todas.
Tareas compartidas: equidad en la familia y en la escuela
Las y los estudiantes analizan prácticas equitativas en la distribución de tareas en la familia y la escuela, y proponen formas más justas de convivencia entre hombres y mujeres, que luego reflejarán en su correo.
¡Lo enviamos! Redactamos y revisamos nuestro correo electrónico
Las y los estudiantes integran los aprendizajes del proyecto para redactar, revisar y compartir su correo electrónico dirigido a la profesora, que narre una situación significativa y refleje al menos un eje articulador del proyecto.
Producto final
Un correo electrónico dirigido a la profesora.
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