Voces por la vida: reporteros en defensa de los animales de la Ciudad de México
A lo largo de dos semanas, los estudiantes de 3° grado se convertirán en reporteros comunitarios para investigar, reflexionar y comunicar la situación de los animales en peligro de extinción en la Ciudad de México, con el ajolote como caso central. El proyecto integra lenguaje periodístico, reconocimiento del territorio y la biodiversidad local, y la reflexión sobre el bienestar colectivo y comunitario, culminando en un reportaje periodístico elaborado en cartulina para exponer en la escuela.
Pregunta generadora
"¿Cómo podemos informar a nuestra comunidad escolar sobre los animales en peligro de extinción en la Ciudad de México y qué podemos hacer para protegerlos?"
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia. Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas. Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar.
Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras. Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original. Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio. Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos.
Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas. Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la
Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos.
Las 8 sesiones del proyecto
¿Quién es el ajolote y por qué está en peligro?
Los estudiantes activarán sus conocimientos sobre el ajolote y la extinción de animales, identificarán las características de una nota informativa y comenzarán a formular preguntas periodísticas básicas (qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué) sobre la situación del ajolote en la Ciudad de México.
Los animales de la Ciudad de México y su territorio
Los estudiantes identificarán características del territorio de la Ciudad de México —suelo, agua, fauna— y representarán mediante un croquis el hábitat del ajolote u otro animal en peligro de extinción local, conectando el territorio con la problemática de extinción.
Nota informativa vs. opinión: aprendemos a distinguir
Los estudiantes distinguirán entre una nota informativa y una opinión, identificando sus características en textos cortos sobre animales en peligro, y producirán un borrador de nota informativa para su reportaje.
Las abejas, el maíz y otros seres que cuidan la vida
Los estudiantes reconocerán la importancia de las prácticas comunitarias de cuidado de la biodiversidad —como la crianza de la abeja melipona por pueblos originarios— y reflexionarán sobre cómo el cuidado de los animales está ligado a la vida saludable de las comunidades.
Rimas para el ajolote: poesía al servicio del reportaje
Los estudiantes explorarán la rima y la aliteración como recursos del lenguaje poético, crearán un poema breve o juego de palabras sobre un animal en peligro de extinción, y lo integrarán como sección especial del reportaje periodístico.
¿Cómo nos afecta que los animales desaparezcan?
Los estudiantes reflexionarán sobre los efectos que la extinción de animales tiene en la vida cotidiana de sus familias y comunidades, y propondrán alternativas concretas de cuidado que puedan incluir en la sección de opinión de su reportaje.
Armamos nuestro reportaje: estructura y diseño
Los estudiantes integrarán todos los elementos producidos durante el proyecto —nota informativa, croquis, poema y sección de opinión— en el diseño físico del reportaje periodístico en cartulina, distribuyendo responsabilidades de forma colaborativa.
Presentamos nuestro reportaje: reporteros por la vida
Los estudiantes presentarán oralmente su reportaje periodístico a la comunidad escolar, comunicando de forma clara la situación de los animales en peligro de extinción en la Ciudad de México y las propuestas de acción, consolidando el proyecto comunitario.
Producto final
Un reportaje periodístico sobre la extinción de los animales en la Ciudad de México
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